文/蘭媽談育兒

前幾日，和朋友聚餐時目睹了這樣一幕

一對年輕夫妻帶著5、6歲兒子，還有奶奶在隔壁桌吃飯

不知道是什麼原因，那個小男孩一直在鬧脾氣

為了讓孩子盡快安靜下來，全家更是 齊齊上陣安慰

媽媽說：「別鬧，吃完飯帶你去游樂場玩」

爸爸說：「你聽話我給你手機看會動畫片」

奶奶說：「乖乖，別生氣了，奶奶馬上就帶你去買玩具」

在眾人 你一言我一語的輪番上陣哄娃里，也不知道是哪一句話觸碰了男孩的「逆鱗」

只見，小家伙轉過身的工夫就狠狠地踩了奶奶一腳，還反手「啪」地甩了奶奶一巴掌

老人有些尷尬地緩解氣氛說：「哎呦，我的乖寶貝手勁是越來越大了」

媽媽在一旁當場驚呆， 耐心全無地開始教訓孩子說：「怎麼可以對奶奶動手呢，趕緊和奶奶道歉」

看了看媽媽，男孩沒當回事，反倒是奶奶激動地回應：「別嚇到孩子，道什麼歉，他又不是故意的」

媽媽捋了捋頭髮說：「人生百年、立于學，就是年齡小才更要管教，像我們給他立規矩總是三番五次失敗，這家伙呀就是算準了您會護著他」

給孩子立規矩為什麼屢次失敗？聽完這位媽媽的話感觸很深

正如，孩子長大后會成為什麼樣子就隱藏在孩子的幼年間

像那些有遠見的父母，也都是該疼的時候疼、該立規矩時也不能含糊

當然，孩子如果真的有那麼好教育、聽話懂話，那就不叫孩子了

如果我們教育孩子時總出現「規矩不管用」，就需要掌握一定的心理策略，只有先學會走進孩子的內心，才能更好地發揮作用

比如，以下6種心理效應就可以讓立規矩這件事更簡單一些☟

禁果效應：別輕看孩子的好奇心

5歲男孩小魚，是一個喜歡踩泥坑、下雨天還在外邊亂跑的小家伙

媽媽為了小魚兒成長得更 茁壯健康，特意從小給娃立了很多規矩

下雨天不能亂跑、出門必須穿好雨靴，可石頭偏偏討厭撐傘、還喜歡光腳踩泥坑

媽媽希望每天早上吃一個雞蛋、喝一杯牛奶增加營養，娃偏偏「不要，不要」

放學后囑咐早一點完成作業，石頭每晚都喜歡磨蹭到半夜

周末放假希望孩子好好休息，他又總是趁人不注意就四處亂跑

總之，媽媽越是禁止的事情、石頭就越想要較勁去做…

石頭的較勁心理，讓我想起了心理學上的「禁果效應」，也被稱為潘多拉效應

相傳，潘多拉是人間的守護女神，保護著人類的安寧與和諧

有一天，統治世間的天神宙斯交給潘多拉一個神秘盒子，還特意叮囑說：「這里邊的東西很重要，千萬不要打開它」

這種強烈的神秘感喚醒了人心的好奇

終于有一天，潘多拉招架不住對神秘盒子的引誘，她私自打開了盒子

而盒子里裝的邪惡也因此釋放出來，于是戰爭、災害、病痛和禍端統統降臨人間

神秘的盒子如此，孩子的成長的 較勁行為也是如此，大家也別小瞧了孩子的 好奇心

媽媽禁止5歲小魚不能亂跑、踩泥坑，和宙斯交給潘多拉神秘盒子一樣

在禁果效應里，大家只是簡單地告知「不能那樣做」，卻沒有告知為什麼不能那樣做、或不遵守規則會承擔怎樣的后果

像這些簡單禁止不僅無利于規矩建立，反而是在喚醒好奇、破壞規矩

所以，立規矩的同時也別忘了告訴孩子「破壞規則會承擔怎樣的后果」

熱爐效應：受「燙」才能嚴肅對待

朋友的3歲兒子軍軍，也是一個特別喜歡玩水的小家伙

有一天，媽媽把晚飯做好之后喊軍軍去洗手吃飯

等到飯菜上桌都過了好幾分鐘，發現軍軍還在衛生間里沒有出來

在喊了幾次依然還沒有應答后，媽媽就趕到衛生間查看情況

結果發現軍軍根本就沒有認真洗手，而是躲在衛生間玩起了「泡泡水」

看著水龍頭嘩嘩流著，再看看新買的洗手液剩下不到三分之一的量

媽媽趕緊上前拿毛巾收拾爛攤子，嘴里還不停地嘮叨說：

「都說了洗手吃飯，你為什麼還不來」「飯都盛好了，再不吃就要涼了」「現在趕快把手擦擦，然后去吃飯」

本以為嘮叨幾句孩子就能乖乖擦手吃飯，沒想到越是提醒孩子越是無動于衷

并且，還出現一件特別氣惱的現象：媽媽剛關了水龍頭、軍軍又立馬打開

就那樣，經歷幾次 爭鋒相對后媽媽所剩的 耐心全無，她不顧軍軍的掙扎強行把小家伙拎到餐桌椅上

聽說，那天晚上軍軍賭氣沒有吃飯，媽媽也生氣地懲罰軍軍：餓了不會準備飯，更不準吃零食

等到第二天早上起床之后，軍軍第一件事就是喊媽媽「我餓了，我要吃飯」

那次過后，軍軍便很少出現吃飯缺席、或者故意在飯點做其它事情

無規矩不成方圓，有些孩子明知道會承擔怎樣的后果、還非要去觸碰

這個時候又回歸禁果效應：「你越禁止、孩子越想較真」，與其 費盡心思阻止，不如讓孩子對自己的人生負責

軍軍賭氣不吃飯承擔挨餓后果后才知道守規矩，這就是心理學上的熱爐效應

正如，燒紅的鐵爐子不遵守規則去隨意觸碰就會被灼傷

我們不提倡對孩子隨意懲戒，但立規矩時一定讓孩子自我承擔后果

比如，不按時吃飯會挨餓，不好好寫作業會被老師追究，不能早睡就無法早起上學…

讓孩子試著做自己的「小主人」，當他們可以為自己的行為承擔責任時，這就是規矩里的規則意識形成

破窗理論：破例一次就得寸進尺

給孩子立規矩，是一件長期性、習慣性、還具有一致性的原則性警惕

當你破壞原則、缺乏一致性時，立規矩就很難形成一個好的結果

鄰居女孩蕊蕊就是這樣一個孩子

8歲蕊蕊是留守兒童，爸爸媽媽長期外出務工，平時都是跟奶奶生活在一起

因為 獨生子女的原因，蕊蕊平時不是和玩具為伍，就是以電視、iPad、玩游戲為主

而長期和電子產品打交道，也對蕊蕊的視力有著很大影響

為了戒掉電子產品，奶奶給蕊蕊立規矩：「每天最多只能看30分鐘動畫片」，手機、iPad上學日不可以接觸，等到周六日可以適量寬松允許」

在規矩的束縛下，本來一切都在朝著好的方向慢慢發展

可一次生病的破例讓立規矩這件事最終化為泡影

那是一個周末，蕊蕊因為咳嗽不舒服被奶奶要求多喝水，蕊蕊不聽

奶奶就提出條件：「如果你把這杯水喝了，就讓你多玩20分鐘手機」

就這樣，一次破例就讓蕊蕊形成了 得寸進尺的由頭，不是裝病、就是故意耍賴騙取手機

幾次下來，奶奶招架不住 軟磨硬泡也就一一應了，而立規矩也因為不斷破例而 不了了之

蕊蕊的情況在心理學上是屬于 破窗效應，當你破例打開一扇窗戶，或者破壞一扇窗戶沒有及時修理時，最后都會造成更為嚴重的破壞影響

而立規矩卻不遵守規矩，最后也會導致規矩自動作廢

所以，給孩子立了規矩就要認真遵守，小孩如此、大人也是一樣

當孩子想盡辦法騙取同情、或者挑戰規則時，堅守規矩是一方面，維持人情味也是一方面

比如，孩子生病想要玩會手機時，我們要弄清楚孩子需要的是情感、和心理安慰，并不是手機

陪孩子做一些他們喜歡的游戲、玩一些有趣的親子游戲，做好用心用愛去陪伴孩子，自然就沒有什麼是解決不了的問題

登樓效應：學會大目標、小步走

立規矩一定要循序漸進，不可操之過急

女兒小時候特別喜歡亂扔東西，從上幼兒園開始，喜歡做手工的她，平均每天都能造出一垃圾桶紙屑

最讓人氣憤的是，這些紙屑從來不會被主動扔進垃圾桶，而是故意散落在家里的每一個角落

可能是臥室、床上、衣兜，也可能是水池、馬桶和沙發一角

看到家里經常亂如垃圾堆，我向女兒立規矩說：「廢棄的紙屑一定要扔進垃圾桶」

起初，這件事并沒有被重視

看到規矩無效，我甚至還警告說：「等做手工的材料被用完后，不會再買新的」

本以為如此后果承擔能讓女兒 節儉、收斂一些

沒想到，倔強的丫頭擺出一副「不買就不買」的架勢，手工材料被霍霍后，就開始拿剪刀去破壞絲帶、襪子、窗簾、甚至衣服

典型的「不給買，我就自己找東西剪裁」，讓我頭大了幾分

後來，偶然間看到了心理學上的登樓效應很有感觸

登樓需要一節樓梯、一節樓梯地走，在心平氣和下才可以更好地登頂，給孩子立規矩也適用于此

當明白立規矩不能操之過急后，我開始轉變教育思路

首先，通過拍視訊、錄視訊的方式，讓孩子從第三視角看到滿地紙屑的凌亂畫面

其次，給孩子準備一個手工制品的收納盒，孩子需要的所有東西都可以收納備用

最后，鼓勵孩子主動參與家務活，通過勞作養成整理書桌椅的良好潔凈習慣

就那樣，在大目標、小步走的教育思路轉換下，不到半個月時間家里就回歸了當初的潔凈干練

手表定律：立規矩前先統一戰線

有這樣一個寓言故事

一群猴子生活在森林里，它們每天都過著平淡而充實的生活

有一天

一批游客來到森林參觀不久，一只叫做小可的猴子就撿到了一塊手表

聰明如小可，它拿在手里 仔細端詳一會很快發現了手表的時間用途

之后就是搖身一變，成為了森林里的「 一家之主」，其它猴子都好奇地拿很多好東西上門討好

自從小可過起了 眾星捧月般的生活后，它覺得好運都是從擁有手表開始的

于是，小可每天都到森林四處溜達、就為了多撿幾塊手表

而經過一段時間的辛苦巡邏后，小可也很快就擁有3塊手表

可3塊手表并沒有給它帶來3份好運，反而因為每塊手表的時間指向不同，讓小可陷入了困惑

很快，小可也因為無法提供準確時間而被推下猴王寶座

這就是著名的手表定律，也告訴我們：規矩如時間，統一標準會更容易實施

舉個例子

孩子上幼兒園前，爸爸定規矩晚8:30睡，早6:30起床

媽媽受不了孩子撒嬌耍賴，總是在原有的時間基礎上拖延10分鐘、20分鐘

慢慢地，在雙重標準下孩子肯定擇利去弊

所以，給孩子立規矩前一定要做好家庭教育的 統一性，最好是全家一起執行同一個標準

當一個家庭里的所有親人都是晚8:30入睡后，即便是孩子短期還不能適應，但隨著統一標準影響就會慢慢形成長期習慣

胡蝶效應：孩子需要潛移默化影響

王女士的女兒甜甜，今年6歲了

從小在留守環境中成長的王女士，受到缺愛遺憾影響，一直特別注重和自己女兒的親情培養

生活中的甜甜也是典型的 掌上明珠，想要的東西幾乎都會被一一滿足，母女之間的關系更是如好朋友一樣親呢友愛

可就在前幾天，王女士正在上班時突然接到學校老師的電話

原來，甜甜在學校和同學發生了矛盾，她把人家的書包翻得 亂七八糟，還把自己不要的文具都扔在同學的桌子上

這樣的「不禮貌」行為被王女士知道后，她先是帶著甜甜對同學真誠道歉，隨后又到沒人的地方了解真相

當王女士問：「你為什麼要翻同學書包、把自己不要的東西扔到別人桌子上呢」

甜甜一臉無辜地說：「我是喜歡他們，才那樣做的」

原來，這對母女的日常相處不拘一格，王女士經常翻甜甜的書包，試圖了解孩子最近的學習狀況，甜甜也經常把不需要的東西往媽媽懷里一扔

就這樣，甜甜的 大大咧咧、和 不拘一格性格也延續到了學校，甚至滲入到和同學的日常相處中

這種 連環性延續就是心理學上的「胡蝶效應」，所披露的意思是從細節上注重孩子的習慣、和品質發展

正如，爸爸媽媽平時在家里隨便亂翻孩子東西，孩子到學校也會隨便亂翻同學東西

細節成長決定孩子的品質、和習慣形成，父母也是孩子成長里的第一任老師，平時怎麼和孩子相處，孩子也會受到怎樣的 潛移默化影響

如果孩子平時經常有「不禮貌」的行為，就需要從 親子相處中找找問題，經常對孩子說「謝謝」、「對不起」、「請你…」，這些 禮貌用語就會慢慢成為孩子的禮儀修養

品質教育如此，給孩子立規矩也是同樣的道理

如果孩子經歷了禁果效應、熱爐效應、破窗效應、登樓效應、手表定律后，孩子在立規矩上還差點意思，他們缺乏主動、積極、和良好習慣意向

這個時候就要注重心理學上的胡蝶效應了，即：幫孩子立規矩，不如陪著孩子一起守規矩

當我們可以陪著孩子正確表達、或處理各種生活難題時，孩子對父母的 信任度會因此提升，親子關系也可以在更飽滿的狀態下投入積極參與

畢竟，一個給孩子立規矩、指揮他們如何做的家長，和跟著孩子一起立規矩、守規矩的教育效果是完全不一樣的

那麼，關于給孩子立規矩總失敗這件事情，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評論區留言分享！

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